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关于散文随笔的出版

  自己想写一些东西,就是散文,随笔什么的,但明白散文,随笔什么的也不受什么欢迎,,散文随笔又不是什么叙事性的.更何况,咱是个爷们(貌似现在唯一火了的年轻散文作家都是女的).这就更有难度...

  自己想写一些东西,就是散文,随笔什么的,但明白散文,随笔什么的也不受什么欢迎,,散文随笔又不是什么叙事性的.更何况,咱是个爷们(貌似现在唯一火了的年轻散文作家都是女的).这就更有难度了. 这样的情况应该不是很明朗吧? 最好的前景(例如出版自己的书),有多大的可能性,有没有价值什么的,或者说有多大的可能性可以成功?

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  男孩是个小混混,学习成绩不好被学校开除以后就整天没事可做,男孩是忧郁的,他很少说话,但有很多朋友,都是一样的被学校开除或是不愿意读书的,没有人在意他们,可能为了让人注意他们,经常做一些小坏事,可是男孩不同,虽然是朋友但是从不招惹那些并没有得罪他们的人,男孩最喜欢的就是做在河边的堤坝上看着远方,那里似乎有吸引着他的方向,男孩也会出现在校门口,是和他的朋友们来的,但是从不见他招惹哪个女孩子,只是一句话不说的和他朋友站在一起,男孩很讲义气,朋友打架他总是站在第一个,为此得罪了很多人,似乎男孩没有笑过。。。。。。。

  女孩住在男孩家附近,经常看见男孩可是从不说话,就像不认识一样,女孩喜欢远远的看着男孩,有次女孩和家里吵架跑了出来,女孩很害怕,黑夜像魔鬼一样的包围着她,女孩很怕就往亮的地方跑去,女孩看见了男孩,他们正在喝酒,似乎喝了很多,黑夜里男孩的眼睛很亮,他看着她,没说话,男孩的朋友们围上来说;来陪哥哥们喝一杯。。。女孩很怕眼神无助的看向男孩,希望他能解救她,可是男孩没动,低头继续喝酒,女孩绝望的看着眼前的那些人,那天女孩喝了很多的酒,早晨醒来的时候男孩在他身边,女孩不知道发生了什么,一次一次的问着男孩,男孩的一个朋友说;什么都没有我们没你想的那么坏,是他背你回来的,女孩看着自己完整的衣服心里松了口气,这样女孩和男孩交往了,男孩不许女孩承认是自己的女朋友,女孩感到很委屈,但是女孩还是默认了,开始和他的朋友们认识,其实并不是坏人,相反女孩觉得他们很善良,渐渐的他们都很喜欢和女孩说话,女孩也成了他们的一份子,那年女孩16岁男孩17岁。。

  这样的生活过去了一年,女孩的家里要搬走了,男孩没有挽留,只说好好学习我等你。。。。。、

  在回来已经是三年过去了,女孩寻找曾经的男孩,可是他的朋友说他因为打架已经进去了,现在在劳教,女孩失望的再次离开了,她多想告诉他,她已经被一所大学录取了。。。。。

  大学的生活渐渐让女孩淡忘了男孩,女孩每天快乐的生活着,甚至想接受那个在学校追了女孩很久的一个男孩,男孩似乎从女孩的生活中渐渐远去了,女孩不再想他了,一天夜里女孩正准备睡觉电话响了,女孩接通没有人说话,女孩刚想挂掉的时候,男孩的声音响起了‘是我’男孩的声音即使3年没有听过,但女孩一下就听出是他了,女孩很激动,不知道为什么眼泪流了出来。。。。。。女孩拒绝了那个在学校追求她的男孩子,因为泪水流下的那一刻,女孩知道其实在心里的一直是他,不曾改变过,深深的是初恋的爱啊。女孩暑假回来了,男孩没有变还是那样的不爱说话,男孩带着女孩去海边的游乐场,高高的摩天飞轮上女孩第一次看见男孩笑了,竟是那么的温暖的笑容,女孩的心醉了,看着男孩想要一辈子的感觉,女孩喜欢碰碰车,男孩陪她一起玩,男孩说这个好幼稚,但是还是很开心的陪女孩玩到开心。。。。。像很多情侣一样他们手挽手一起做很多开心幸福的事情,每天夜里男孩会抱着女孩入睡,男孩会看着女孩睡着,然后一个人慢慢的吸烟,女孩其实并没有睡着,女孩舍不得睡,她感受着男孩带给她的爱,离开的前一晚,男孩依然像往常那样把女孩搂入怀中,等待女孩的入睡,女孩睁开大大的眼睛问我不漂亮吗?男孩笑了,为什么这么问,女孩说一个月了为什么只抱着我,男孩看着女孩,好久男孩说;因为舍不得。。。那夜女孩哭了,女孩知道他就是那个能一辈子爱自己的人。。。。。

  回到学校女孩每天接到男孩的电话,男孩从不会说些甜言蜜语来哄女孩,女孩经常抱怨男孩不懂温柔,可是男孩还是不会说,女孩慢慢习惯了,也不再强求什么了,只是会说你什么时候说我爱你我就嫁给你。。。。。

  7月8号,女孩一辈子都忘不了的日子,那天女孩无缘无故的和男孩生气,甚至提出分手,其实女孩只是想听男孩说我爱你而已,男孩还是不说,只说晚上我给你打电话啊,就挂了,女孩很气愤,女孩想你打我也不接了,12点的时候男孩的电话打来了,女孩已经等了很久,最终还是接了电话,男孩似乎喝了很多的酒,女孩问为什么喝这么多的酒啊,男孩不说话,过了好一会,男孩说;我爱你,可是我什么都给不了你,我什么都不是,你嫁给我只会受苦,我真的想照顾你一辈子,我爱你啊,我不说这句话是因为我没有爱你的资格,我爱你永远都不曾改变,这一辈子就只爱过你。。。。女孩在也听不下去了,泪水像珠子一样的散落下来,滴在女孩纤细的手指上,女孩告诉男孩只有有你我什么都不怕,我明天就回去我们订婚吧,女孩听见男孩哭了。。。。。‘啊,等一下,你挂了吧,记住我爱你。。。。’这是女孩听到男孩最后和她说的话,电话就挂掉了,女孩心头闪过一丝不祥的念头,女孩一直打男孩的手机可是没人接听,一遍一遍,女孩听到的只是嘟嘟的声音,最后一次手机是关机的,1个小时以后,男孩的哥哥打电话给女孩说男孩出事了。。。。女孩楞住了,笑着说,大哥你开玩笑啊,别啊,我们刚刚还通电话的,我们还要结婚的,我就回去了,你骗我,女孩听到的是哥哥的哭声和乱糟糟的声音,女孩拼命的喊叫哭泣,千里之遥女孩是多么的无助,女孩多想就在男孩的身边啊,女孩用最快的方法赶到男孩在的医院已经是第二天,一路上女孩祈求着上天给她一次机会,哪怕就一次,让自己换回爱人的生命,即使死的是自己也无所谓,家里的人一直打女孩的手机,女孩最终没有见到男孩的最后一面,女孩看着男孩的遗像和棺材动也不会动,女孩走向前去拼命的敲打棺材,大声的喊骂着男孩;‘为什么?你怎么是这样的,你为什么不守信用!为什么不等我回来,你说啊!你说你爱我的,一辈子都守护我的!一辈子不离开我不会让我伤心,不会让我受委屈,为什么你不等我回来,你不是人!你说线看着我啊,我回来了,我回来了。。。所有的人都拉住女孩,女孩撕心裂肺的哭泣让在场的人落下泪水,女孩娇小的身体渐渐软了下来,哭声渐渐微弱,女孩的家人把晕倒的女孩带回了家,女孩醒来的时候男孩马上就下葬了,女孩哭喊着要跑去见男孩的最后一面,家人怕女孩在经受不了那样的刺激,坚决不让女孩去,女孩拿起桌子上的刀狠狠的划下去,血顺着女孩的手臂流下来,家里的人不敢在拦,任女孩离去,只是都在后边追怕女孩出事,那条每天上学要经过的小路竟变的那么的长,女孩用尽所有的力气跑啊跑,女孩的泪水滴落在那条曾经的小路上,伴随的是女孩手臂滴下的血,女孩终于看见了男孩熟悉的脸,那样的沉静,可是不在会温柔的看着她,女孩的心在那一刻碎了,心是那么的痛,从未有过的痛让人承受不起。。。。。。

  女孩得了一种叫闭音的病,一直说不出话来,女孩每天抱着男孩穿的衣服,那是他们一起买的情侣装,女孩盼望黑夜的到来,女孩想在黑夜看到深爱的人的归来,因为女孩听说人死后有些留恋的人和事就会回来完成的,女孩等着男孩来告诉自己认错,女孩在心里是恨男孩的恨男孩不守诺言狠心的离去,可是女孩没有等来。。。。。。。。。。。。

  女孩的妈妈叫来男孩的朋友们,原来男孩一直坐在堤坝上遥望的就是自己,在很久以前男孩眼里看到的就只有女孩,男孩只穿白色的衣服是因为女孩不经意的说喜欢看男孩穿白色的衣服,男孩在女孩离去的3年里拼命的赚钱只为以后能给女孩一个温暖的家,男孩会一个人去玩碰碰车自己一个人傻笑,男孩的鞋子永远那么干净因为女孩喜欢踩在他的脚上,男孩在5年里拒绝朋友们介绍的所有的女孩子,男孩不许女孩承认是自己的女朋友是怕自己牵连女孩,男孩的手机里只有女孩一个人的名字,那名字叫老婆。。。。。。原来最后那句等一下是对行凶的人说的,女孩哭的厉害一次一次的晕倒一次一次的哭泣,女孩最后多想听到男孩再说一次我爱你。。。。。。

  女孩一直很自责,如果那天没有和男孩吵架,如果女孩守在男孩的身边,如果女孩多懂男孩,如果女孩知道珍惜爱自己的人,如果男孩没有喝那么多的酒,如果女孩没有打电话。。。。那么也许男孩就会用手接住那把刺过来的匕首。。。。。。。。。。

  这是2008年7月8日发生在河北的线刀,在最后一丝的气息下他关了手机,也许他不想自己的爱人为他担心,至今那个凶手依然不能被判死刑,女孩不知道最后能为男孩做点什么,希望大家看到就转吧,那个凶手仗着自己的家里有法院的人可能不被判死刑而逍遥法外,女孩唯一的心愿就是希望自己的爱人在九泉之下闭眼,杀人偿命这是天经地义的,看了感动的人,希望你们珍惜眼前的爱人,不要在失去后才知道自己的爱。。。。。。。

  展开全部“随笔”“随笔”,有文就录,有感就发,有事就记,有理就说,率性而为,不必拘泥!

  随笔这类文章,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色。

  阅读这类文章,要整体把握文章的内容和风格,提炼作者的主要观点品位妙语佳句,还要敢于发表自己的见解。

  随笔是散文的一种,写随笔就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻,严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定。

  写随笔最重要的是要表达出写作的意图:或者是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或者是一个新观点……总之,如同邻家大婶般亲切与平易近人。

  生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海,博大宽广,时时处处事事都可以写成文章。

  “五四”新文学时代,现代随笔的创作繁荣一时,但“随笔”的命名与内涵尚未及统一,随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手,在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头,以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。

  1、人的生命形态主要由许许多多细小的琐事组成,惊险奇特,英烈悲壮,可遇而不可求,是生活的非常态。平平凡凡,寻寻常常,随处皆是,是生活的常态。只有那些注目寻常琐事,并在其中能感发出无尽趣味来的人,他的心境必不至枯涩,他的心泉必不至干涸,而一旦弄笔写作便自然容易找到感觉,坠入境界,放任自由。对琐事不大放在心上的人,在平常生活中发现不了诗意的人,其人必定干枯无趣,其心必定顽劣粗糙,自然极难与笔墨有缘。

  2、于今世界红尘滚滚,物欲汹汹,人心越来越浮躁,时尚越来越火爆,而写作恰恰需要细腻的心灵,素材偏偏多在生活的幽微平常之处。所以,身处现代,你选择写作,其实写作也在选择你。只有当你在生活中“步步留心,时时在意”的时候,你才能从平常的生活中感发出具有共鸣效应的整体情感,生发出启迪人智的哲理思考,也便有可能与写作结下一份良缘。应该说,绮语清词,嘉言华章是天地间早就有了的,它在随笔式的自由写作中最易被呈现出来,只是它需要凝神遐思,用心体味方能妙手偶得。

  3、人总说永恒,期盼永恒,其实哪会有什么真正的永恒。人易朽,文字也易朽。如前所述,写作和其它种类的艺术一样,只是人的一种生命享受与精神自救。写作之初就心存“文章千古事”的觉悟与抱负的人,十有八九成不了写作的好手。用一颗善良之心,真诚之心去贴常的生活,从中感悟人生的真谛,触摸时代的脉搏,寻觅真善美的所在,并忠实地将其诉诸笔端,这才是我们生活随笔写作的正途。

  常见的现代随笔有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等等。

  记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历,基本内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性,它的抒写往往融入作者的主观感受,有时直截了当说出,有时是隐藏在文字背后;它描写的往往是人人类似经历的平凡小事,但经过你仔细体味后,会使你察觉世俗风情、感悟人生道理。

  这类随笔又叫“随感”或“杂感”。所谓“随”,有随手记下而非刻意为文之义;所谓“杂”,是指内容广泛,包罗万象,大至社会问题、人生哲理,小至身边琐事,风花雪月,鸟虫宠物,校园风情,学习心得,书籍品评,亲人友人,无可不写。但随笔的重点还是个“感‘字,作者要有感而发,哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去,不摆做文章的架子,保持一种随意漫谈的风格。

  黎先耀写人和自然关系的随笔《天之骄子》,着笔于形态各异的自然景观,表达自己热爱大自然的情趣,着力加强人们的生态意识。因此,说明性随笔不同于纯粹的说明文,它看重的是事物中的意趣,带有鉴赏的性质,有时则借物抒怀,另有寄托。模山范水,往往以片断的文字,把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来。练习这类随笔,要以精细而敏锐的观察力,捕捉到事物特色的生命,笔调轻灵,不刻意为文。正如王国维所说的那样:“以我观物,故物皆著我之色彩。”

  教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可以说教学一得,主要是写教学中某一点体会最深的心得.它的主要特点是题目小,篇幅短;层次和结构比较简单;内容单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集,整理和使用.

  随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式.借事说理: 作者要着力描写一个事件,不用太多的语言去发议论,做点评,把一件事情写清楚,文章的结尾有个简单的点题就可以了.读者通过读作者叙述的这件事,就能受到触动,明白一些道理,道理喻于故事之中.夹叙夹议 :作者在叙述一个事件的同时,发表自己的见解,一边叙述一边评论.也可以是把事件先叙述完,再做评论.

  1,能真实地记录身边世界.如果你要问我:你这二十多年做了些什么,留下些什么 我也不知怎样回答.写教育随笔,就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆,我们不能让过去的智慧,思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界.

  2,用教育随笔促进教师专业成长.因为要写,所以要阅读;因为要写,所以要去做;因为要写,所以要思考.写作,是一种拉动自己读,做,思的最有效的方法,是作为教师的最好的教育研究,是教师行为研究的最好依托.

  3,通过教育随笔,让每个教师成为新课程的成功实践者.新课程改革,对教师提出这么多的,实质性的要求,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领.

  耕耘于教学一线的教师,掌握了大量教育教学的第一手资料,积累了丰富的实践经验,在教学之余,及时把心得记录下来,不仅对自己日后工作有促进作用;如果发表,对广大同仁也具有借鉴意义.

  教育学家马卡连柯曾言:教育学是最辩证,最灵活的一种科学,也是最复杂,最多样化的一种科学.在传道授业的过程中,教师应根据教育,教学对象,创造性地运用教育,教学理论和方法实施因材施教.回顾和总结教育教学过程的心得和方法,不仅积淀了个人在教育,教学方面的部分成就,而且也丰富了有效的教育,教学资源.

  一位桃李满天下的教师,其功赫赫.回首整个从教生涯,或许因疏于及时记载心得体会,届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难,然昨日难以再现,徒留一缕憾意.

  诚然,如今的教师负担很重.有来自业务上的,更多的或许还是来自心理方面无形的压力.面对高职低聘,转岗,待岗等现实问题,使得教师们对分数不得不计较.一贯被称之为良心活儿的隐性工作,教师自己对良心两字欲说还休.在这样的背景下,分数是硬道理的论调就不难理解.也因此会有不少教师奉行一心只教手中书,莫管教改与科研.这种现状,结果使得教师自己只拥有一桶死水,限制了教师自身的发展,对学生的培养也是无益的.适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一,因为其操作性强,收效也显著.

  教师的论文,大致可分为纯理论的学术研究文章和涉及具体问题的教学小论文.考虑到实际情况,笔者更赞同广大中小学教师侧重写一些教学小论文.通过及时整理教学思路,记录教学心得,只会对教学起促进作用.就教学中的某一具体问题,通过缜密的思考,或查阅相关的资料,最后形成文字.这是一个深入思考的过程,这也是一个质疑,析疑的过程.写作过程使得教师对处理问题的方法更趋条理化,更符合科学性,能直接提高课堂教学效率.

  另一方面,根据笔者自己的经验,勤于笔耕教学小论文,有助于培养执笔教师的教研意识.尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时,更能促成该教师在教学上乘势而上,提升境界.

  现代的教学形势,要求教师有传统的教书匠向学者型教师转化.名副其实的学者型教师必须会进行学术研究,教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的基石.作为教师,不进行教研,而直接从事抽象的理论研究是缺乏立身之本的,也可以这么说,没有教研就没有科研.

  在教学过程中,每一位教师都踩着一个个的脚印,随时记录着这一轨迹,向教育更深处漫溯,教而时研之,不亦乐乎

  对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容,面对不同的学生,只要我们善于发现,做个有心人,随笔的素材就有很多.我想,应该从以下几方面着手实践:如读书笔记,如教育案例,如教学反思,如学生档案记录,如心灵感悟…… .写教育随笔实际上是个思考与积累的过程.由于我们身在教育的第一线,在平时的教育教学中,自觉地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及时记录下自己的教育心路,这对今后的教育教学无疑是有帮助的.而且要想把文章做大,做好,也离不开平时的点滴积累.教育随笔,因其篇幅的短小,也无需上升到多高的理论层面,因而相对来说比较简单.那么,教育随笔写些什么呢

  (一)记教学得失.每位教师都有一份属于自己的试验田,试验成功与否,肯定会有所悟,总结得失,在下次教学中自然能扬长避短.比如说,有位老师在教学吃字时,考虑到学生先学气字,后学吃字,容易把吃写成气,因而在教学中特别强调吃的右半部分千万不能写成气字.谁料,哪壶不开提哪壶,还是有很多学生错了.手把手地好不容易教会了,过了一段时间学生又错了,怎么帮助学生正确记住这个字呢 她想了一个办法.一次讲评时,她对同学们讲,今天中午,我们班有一位同学大饿了,竟然把筷子都吃下去了.同学们都感到莫名其妙,纷纷说不可能!谁会把筷子吃下去呢 见大家都在参与议论这事,她感到时机已经成熟,就请一位同学上黑板,让他写一句话我吃了一碗饭.不出所料,学生把吃写成了气,有同学马上站起来更正,错了!错了!吃的中间没有一横!她笑笑,指着这位同学写的气说:你们看,他的筷子是不是给卡在喉咙里了.同学们都会意地笑了起来.你们能帮他把筷子夹出来吗 几乎所有的同学都举起了手.打那以后,学生再也没有出错,看来筷子卡在喉咙里给大家的印象还是相当深的.

  在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的,成功的实践.成功了,静下心来想一想:为什么会取得成功 主要收获在哪里 抓住自己的成功之点,深入地想,好题材就这样诞生了.

  教学中的失误是不可避免的.面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误 主要症结在哪里 用什么方法弥补 应该吸取什么教训 ……好题材又诞生了.

  (二)录教学机智.在教育教学中,根据学生情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果.有位老师在讲评作文时,本来先想表扬部分写得好的,再批评那些写得差的,看到学生那一双双充满期望的眼神时,他临时改变主意,选择学生作文的精彩地方一一作了表扬,结果收到了意想不到的教育效果,学生们都认真地对作文作了精心的修改.第二天,许多传神的字词,优美的句子和巧妙的构思,已悄然出现在不同的本子上.还有家长高兴地打来电话,说她的孩子回来之后,高兴得不得了.没用家里人催着做作业,自己认真地将作文改了又改,再认真地誉写好.而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—.表扬的力量可见一斑.

  (三)写教育偶得.教材是我们的教学依据,但它不一定是完美的,只要我们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来.有所思,必有所得.如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西.有位老师看到他校一位老师在评判学生分数时,把作业的最低线定为甲下.好一点的就毫不犹豫地给甲,再好一些的甲上.写得整洁美观的,再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的,加上两个苹果.当然,所谓的苹果,只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已.但这种看似画饼充饥式的评分方法,使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩,这样一来,孩子欢天喜地,家长也开心得不得了.所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容,孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多,并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲.反观自己身边的老师,给学生留的作业很多,而对学生的评价却很低,使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子,而学生老是看到自己本上是鲜红的╳,自我感觉也越来越差,对学习日渐失去了信心,变得畏畏缩缩的,自然少了那份应有的天真,由此感到我们的教育应以正面教育为主,要少一些正经,多一点欢颜;少一点刻薄,多一些变通与关爱,这样才会取得如同这给苹果一样的效果.

  (四)记学习所悟.平时,我们在阅读书报时,常有所感,有所悟.记得有位老师看了《谁动了我的奶酪》想到了老师的金饭碗光芒不再,感到随着对教师要求的不断提高和生源的日渐减少,末位下岗已是不争的事实.惟有不断地提升自己,方能使奶酪永远属于自己,由此写了篇文章《谁动了老师的奶酪》,发表在《教师之友》2002年的7—8合期上,还有位老师看了《美国教师教蚯蚓》后在自己的自然教学中也作了类似的尝试,写了篇题为《动起来教(捉蚂蚁)》的文章,收获还是相当大的.课前她安排学生捉蚂蚁,并让学生把蚂蚁装在能透气的小瓶子里,这样学生对蚂蚁的生活习性就有了深刻的认识;课上她安排学生画蚂蚁,驱使学生以积极的态度观察小蚂蚁,然后让学生说蚂蚁的身体构造,这样一来,课本上那些抽象的知识在学生的头脑中变得具体了,生动了,与学生之间的距离缩短了,因而学生的学习积极性相当高涨.教学效果自然是那种灌输式教学所难以比肩的.我由此感悟到,创设融洽和谐的师生活动情境,可以使学生毫无拘束地全身心地参与到活动当中,进而收到良好的教学效果.这种教学要远比那种为维护师道尊严而人为地拉开师生间距离的做法高明得多.因为师生关系的不民主,最终导致的是师生关系的对立;学生会因厌恶和尚而恨及袈裟,因恶其师而厌其教轻其理.在讲课过程中,感觉上的得心应手,学生思维火花的不断迸发……你也许会突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料.对此,我们要及时记录下来.

  在听课过程中,作为教师,听课的机会是很多的,而且大多数情况下,听到的多数是优质课.通过比较,找出差异.差异就是思维之源,就是产生新观念和新思想的导火线. 我们还可以从课后师生交谈中,学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉.

  1,由点及面作发散性思考.李镇西老师由学校强迫女儿剪去秀发,想到学校的专制,进而联想到教育上的种种不民主现象,并就这种现象进行剖析.

  2, 由表及里进行深层挖掘.比如说我们在教育教学中经常碰到学生顶撞老师的现象,学生为什么会顶撞教师 导致这一现象的病源在哪 我们又如何去疗救 对这类情况是冷处理还是热处理 处理的结果如何 通过这件事的处理你得到什么启发 如果我们真正思考了,并付诸于行动了,肯定会有收获的.

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